Работа над изложением

Методика проведения изложения

 

  1. Знакомство с текстом. Учитель читает текст, учащиеся внимательно слушают его, следят за сюжетной линией. Основные части текста учитель выделяет паузами. Излагаемый текст может быть прочитан не учителем, а самими учениками.

 

  1. Беседа, краткий разбор содержания по вопросам учителя. Ставится 3 – 4 вопроса по содержанию текста с целью определения, все ли правильно поняли, осознали прочитанное, установили причинно-следственные связи.

 

  1. Повторное  прочтение  текста. Текст, предназначенный для изложения, прочитывается не более 2 раз, что бы учащиеся не заучивали его наизусть.

 

  1. Составление плана (можно совместить с беседой). Логическое и композиционное разделение текста на части, их озаглавливание. План изложения записывается на доске.

 

  1. Орфографическая подготовка, словарно-лексическая работа. Анализ значений слов и их написания, наблюдение за использованием в тексте изобразительных средств языка, построение наиболее важных синтаксических конструкций. Запись на доске слов и словосочетаний, требующих особого внимания учащихся.

 

 

  1. Предварительный пересказ фрагментов текста. Выделение опорных слов. Учитель предлагает пересказать отдельные фрагменты, спрашивает: «Как бы ты сам рассказал про это?», «Как эта мысль выражена, как об этом сказано в тексте писателя?». Такие вопросы нацеливают учащихся на самостоятельное изложение мысли. На данном этапе работы коллективно составляются отдельные предложения, при необходимости – фрагменты текста. На доске записываются опорные слова для каждого пункта плана.

 

  1. Устный пересказ текста. Несколько  учеников устно пересказывают текст по плану и опорным словам.
  2. Анализ устного пересказа и его совершенствование. Коллективное исправление недостатков, уточнение отдельных моментов. При необходимости текст прочитывается ещё раз.
  3. Самостоятельное написание изложения. Оказание индивидуальной помощи.

 

  1. Самопроверка и совершенствование текста учащимися. Аккуратно сделанные исправления учеников не учитываются при выставлении отметки.

 

  1. Проверка изложения учителем. Проверка осуществляется в соответствии с методическими рекомендациями по формированию культуры устной и письменной речи, выставление отметки в соответствии с нормами оценки  результатов учебной деятельности учащихся.

Для проведения последующей работы над ошибками учитель анализирует изложения и классифицирует их с учётом:

  1. Точности и последовательности передачи содержания текста;
  2. Ошибок в построении предложений;
  3. Неправильного употребления слов;

Наиболее грубых и типичных орфографических и пунктуационных ошибок.

 

  1. Работа над ошибками (проводится на следующем уроке).

Необходимо сравнить написанные учениками изложения с первоначальным текстом с целью выяснения недочетов в содержании и языке детских изложений, разобрать орфографические ошибки.

Работа организуется следующим образом:

  1. Учитель зачитывает первоначальный текст изложения;
  2. Учитель зачитывает 1 или 2 – 3 работы с нарушениями последовательности содержания текста; коллективно устанавливается , какие эпизоды пропущены, перемещены, неточно изложены; как следовало бы написать;
  3. Учитель выписывает на доске или читает неудачно употребленные в изложении слова, вместе с детьми определяет, почему данное слово следует считать неудачным, какое слово было бы лучше  употребить вместо него;
  4. Осуществляется орфографический разбор слов с типичными или грубыми ошибками;
  5. Организуется индивидуальная работа с учащимися над ошибками.

 

 

Использован материал статьи О.И. Тириновой «Орфографические упражнения в начальных классах». «Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа» 2009 №3